智慧財產權宣告

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2007年3月8日

殘缺的資訊教育

根據九年一貫綱要,資訊教育的目的為「資訊教育旨在培養學生資訊擷取、應用與分析的能力,使學生具備正確資訊學習態度,包括創造思考、問題解決、主動學習、溝通合作與終身學習的能力。同時建立學生的校園資訊倫理及網路智慧財產權等正確觀念,學習善用資訊科技,以培養懷抱科技時代的人文情懷,尊重自己及關懷他人,具有健全社會價值觀與開闊世界觀的國民。」

但是實情呢?卻是相當宰化的電腦操作。

在這一段敘述中,只有第一句話講對了,其他可說狗屁不通。資訊學習態度和創造思考、問題解決、主動學習、溝通合作與終身學習的能力有什麼關係?資訊學習又是什麼東西?什麼又是校園資訊倫理?校園的相關資訊有倫理關係?最後要學習善用資 訊科技,哪些才算是資訊科技?

看看能力指標後就知道,教育部所謂的資訊科技就是電腦,然後呢,就是一堆軟體的操作應用,完全窄化了「資訊擷取、 應用與分析的能力」。

資訊的擷取有很多管道:耳語、電話、書籍、雜誌、電影...等都是,怎麼處裡這些獲取的資訊呢?難道非仰賴電腦不可嗎?寫在筆記本行不行?分析一定要用電腦嗎?簡單的資訊不能在自己的腦海裡轉一轉就好?

日本的資訊教育中,有幾個有趣的項目:電話的應用,筆記本的活用,PDA的應用。為什麼要教這些呢?這些都是處裡資訊的方法和工具之一,資訊活用才能產生價值,要活用,並非一定要仰賴電腦,只要能善用均可。

實務上,學校教學生如何使用Windows、上網、Word、PowerPoint、Excel、PhotoImpact、Namo WebEditor、Flash等,這些又真的協助學生處理生活中所會接觸到的資訊了嗎?有人沒是寫報告、做簡報、架網站、影像處理的嗎?這些課程除了上網之外,幾乎沒有一項對學生處理資訊有幫助的。

如果講到上網,學校鮮有教學生如何有效的在網海裡取得想要的資訊,也不教如何安全上網和自保(因為老師也不會吧?教育部的訓練中也沒有吧?),在我眼中,我國的資訊教育是一踏糊塗!完全浪費寶貴的人力、物力和學生的時間!

我還是個國中小及高中電腦教科書的作者,每當要撰寫符合綱要的教材就覺得痛苦無比。遇到家中有小孩的家長,我更難告訴他們:我的小孩上過電腦課後,只會上網玩遊戲?這是為什麼?答案只有一個,因為跟他生活有關的只有上網。其次,沒有教他如何和生活應用結合在一起。其三,網路資源多,能引他興趣的就是遊戲,想讓遊戲變為助力,請家長自己也要學會上網,和自
己的小孩一同討論和分享上網經驗吧!

唯有互相了解,才有機會解決問題。

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